Aritmética informal

¡ Bienvenidos queridos observadores y lectores !

Como se logra observar en la imagen, las aritméticas informales se podrían llevar a cabo de una y mil otras formas, sin olvidar reglas ni patrones invariables que existen en ellas. es por estos que de tenemos que decir que las ''Sumas y/o Restas'' como bien se conocen desde hace ya un buen tiempo no se han ido adquiriendo por el parvulo de forma pertinente sino mas bien se sienten como si no cumplieran otra función que fastidiar...

Maria del Carmen Chamorro nos dice que: ''Enseñar el área lógico-matemática en la Educación Infantil requiere una cualificación profesional nada desdeñable, y tiene la misma importancia que enseñar Matemáticas a un futuro ingeniero''. Las matemáticas desde un comienzo deben ser enseñadas de forma ludica y entretenidas, llevarlas al aula a través de juegos el adulto como mediador debe inculcar la importancia que esta tiene para la cotidianidad.

Chamorro

Revista

Principios del conteo: Correspondencia uno a uno
Video: Correspondencia uno a uno

"Al crear dos colecciones simultáneamente, colocando uno a uno los objetos en espacios separados, algunos niños identifican correctamente que el número de objetos en las dos colecciones es el mismo, incluso sin conocer la cantidad de objetos que hay. Si la cantidad de objetos de una de estas dos colecciones aumenta o disminuye, sin modificar la otra, niños de 3 años de edad reconocen que la colección a la que se ha añadido contiene más elementos que aquella que no se ha cambiado; y que la colección de la que se ha quitado contiene menos que la que no se ha modificado." (Educación Matemática en la Infancia. Encarnación Castro, Maria C. Cañadas y Helena Castro-Rodríguez. Pag. 4) 

En el vídeo anterior vemos como la pequeña genera por sí misma dos conjuntos donde hay una equivalencia entre los valores que se plantean inicialmente, a través de una palabra numero; y el conjunto que posteriormente comienza a armar, cuidando que este sea la representación de los números que en primera instancia ordena. Es de esta forma que el conteo uno a uno se aplica en los párvulos. En el vídeo la niña inicia ordenando los números, para luego crear otro conjunto que contenga el equivalente a los números que inicialmente ordeno de manera ascendiente.

En relación a la cita anterior, se establece que los niños posterior a la edad de 3 años son capaces de identificar y relacionar sin problema cantidades con su palabra numero correspondiente.